雙師課堂上，學生們與線上老師進行互動

　　盡管如此，史家明剛開始還是把握不住難度，不得不多準備一些東西，如果孩子接受不了，他就少講點；如果孩子接受度不錯，他就多講點，課件也在根據(jù)學生課上的反饋，不斷調(diào)整。

　　史家明活潑幽默的風格，很受歡迎。跟孩子們一起久了，彼此熟絡起來。除了講知識點，課下他也會分享自己的求學故事激勵他們，孩子們聽得很帶勁。

　　但是，一個人面對100多學生，很多方面照顧不過來，孩子們的困惑要靠輔導老師解決。史家明覺得輔導老師作用更大，需要陪伴孩子、維持秩序、答疑解惑。未來，他希望兩端老師多走動走動，他們配合越默契，教學效果越好。

　　一年多來，張俊玉的體會是，主講老師善于調(diào)動氣氛，總結(jié)概括能力很強，她希望跟主講老師學到更多。

　　周曉娜也有類似感覺，但是最近一些問題令她苦惱。比如，雙師課堂針對全?？偝煽兦?00名的學生，但實際上這些孩子的單科成績相差很大。其次，孩子們學業(yè)負擔很重，主講老師留的作業(yè)不能及時完成……這些問題后續(xù)可能需要更細的分層和機制來解決。

　　不管怎樣，思源學校的雙師課堂讓張松斌看到了希望——不僅對學生，還有老師。他發(fā)現(xiàn)，每次雙師課堂最后一排都坐滿了旁聽的老師。他們像學生一樣，認真聽講、做筆記……張松斌正在把思源的經(jīng)驗向黃莊鄉(xiāng)初級中學、白河鎮(zhèn)實驗學校和田湖鎮(zhèn)第一初級中學3所學校傳遞，通過一個帶一個，層層本地化，爭取用三年時間，以點帶面的把思源模式在全縣中小學鋪開。

　　困惑猶存

　　采訪臨近尾聲，我們收到了兩組令人興奮的數(shù)據(jù)：

　　2018年全縣期末考試，嵩縣思源學校從全縣第七上升到第三。

　　截至目前，嵩縣思源智慧平臺訪問量在16萬以上，月均資源更新量超過3500。

　　消息很快傳遍了小城，仿佛一束光從頭頂?shù)拇翱诖蜻M來，給那里的人們帶來了希望。

　　但是，在這個擁有60多萬人口的深度貧困縣，很多問題仍然未解。

　　每年嵩縣思源學校900名初中畢業(yè)生，只有一半能進入高中，剩下的隨便上個技校或者外出打工了。如何讓這些孩子有個好出路是個大問題。

　　相比一所學校前100名的優(yōu)秀學生，中等生和后進生是一個龐大的群體。如何通過智慧教育有效解決他們的學習問題，是嵩縣乃至全國貧困地區(qū)不可回避的教育難題。

　　教育局長張松斌希望思源學校能縱向做深，更加普惠于一般學生。他也在把思源好的地方復制到三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，但是以點帶面的速度有點慢。

　　截至目前，嵩縣各級各類學校275所，在校生12.5萬人，思源實驗學校只是其中一所，學生也就三千多人，什么時候思源的探索能夠覆蓋全縣中小學，還是個未知數(shù)。未來五到十年，智慧教育助力下的嵩縣會有多少學生考上大學，也是未知數(shù)。

　　從長遠來看，信息化對貧困縣教育的持續(xù)性幫助有多大，還不好評估；作為核心資源的教師，怎樣從“輸血式”培養(yǎng)走向自我“造血”，仍需要等待。好在，相比以往漫灌式教育扶貧，思源實驗學校已經(jīng)在精準扶貧上先行一步。（記者周青）