前不久，作家余華亮相某教育培訓機構(gòu)“教中高考作文”引熱議，相關(guān)話題在社交平臺上持續(xù)發(fā)酵，并引發(fā)新一輪追問——當下輿論中的應試寫作與文學閱讀何以如此割裂？頗受關(guān)注的大語文究竟應該如何教、如何學？文學經(jīng)典是居于高堂的藝術(shù)還是家常調(diào)味品？

　　日前，申城兩場讀書會上不少作家和學者“接力”探討這些話題，倪文尖、羅崗、毛尖談“教育、語文、文學，沒一個省心的”，湯擁華、小白、金雯、黃平聊“文學教授懂文學嗎”……現(xiàn)場人氣爆棚、互動踴躍。數(shù)位學者在會后間隙接受采訪時談道：“不是說作家不能教作文，但如果講應試作文，卻又囿于應試作文，甚至愈發(fā)功利化、套路化，就浪費了傳遞文學魅力的機會。事實上，語文素養(yǎng)和文學才情的培育，正受到越來越多的關(guān)注，需建立一個理性的、哈貝馬斯意義上的討論語文的公共空間平臺。”這也從一個側(cè)面反駁了“文學已死”的論調(diào)；不但沒死，文學或能找到新的活法與破圈密碼。

　　朱自清《背影》里“買橘子”怎么成經(jīng)典梗？

　　閱讀是語文的基本面，所謂開卷有益，但如何開卷才更有效？前不久，華東師范大學中文系副教授倪文尖主編的《新課標語文學本2.0版》前4卷出版，第5卷年內(nèi)將推出。出乎倪文尖預料的是，他重讀當代經(jīng)典文學的語文課系列視頻在B站上先“火”出圈了。

　　光看視頻的標題，就相當 “網(wǎng)感”——《多年以后重讀〈背影〉，才看懂朱自清的父子情有多復雜》《當你讀到“面朝大海，春暖花開”，會覺得溫暖還是傷感？》，三集平均半小時的視頻加上預告累計播放量近160萬次，許多網(wǎng)友跟帖留言：“好久沒上過這么棒的語文課了”“原來課文還能這么讀！”

　　比如聊魯迅，倪文尖將其形容為“原點”級別的存在，1918年完成《狂人日記》《孔乙己》的魯迅，“找到了一種講述他最深刻生命體驗的故事的方式”。魯迅“獨寵” 《孔乙己》到什么程度？他不僅將小說親自翻譯成日文，還將其解讀為“描寫了一般社會對于苦人的涼?。粚懙脧娜莶黄?rdquo;。除了大家耳熟能詳?shù)?ldquo;多乎哉？不多也” “茴字有四種寫法”等橋段，倪文尖在視頻里解讀了《孔乙己》的敘事層次，這種豐富性恰恰體現(xiàn)了好小說的魅力。“它最初是會認同小說里的主要人物，讀者往往是被敘述者帶著走的，一開始可能覺得孔乙己是一個挺可笑的人。但讀到最后，看到那句‘原來他便用這手走來的，坐著用這手慢慢走去了’，文字很有畫面感，隱含著魯迅的分身。”

　　在《背影》的解讀視頻里，當讀到“我買幾個橘子去，你就在此地不要走動”這句時，倪文尖沒有局限于通常語境下的感人父子情，而是結(jié)合朱自清父子的生平、交集細細梳理出縝密的時間線，讀者會發(fā)現(xiàn)，《背影》蘊含了層次豐富的情感。“你父母給你的愛，有時候很讓你感動，很讓你受用，但你不爽的時候，就會發(fā)現(xiàn)這個事情的另一面是什么？就是控制。”視頻娓娓道來個中緣由，有網(wǎng)友點評，“突然理解了自己的老父親”……

　　“編學本、策劃B站視頻課，都是在探索語文教育的邊界與可能性。”學者羅崗認為，如果把語文僅僅等同于創(chuàng)造性思維、文學想象力甚至文章表達能力，其實是很難教的，不是一會兒就教得出來，因此要找到“可教”的路徑。學本編選古今中外名篇范文時，力求解決“讀什么”的問題，對選文做旁批、提點、圈畫等輔讀助學處理。這就摒除了文章的生硬拆解，而是盡力找到當代讀者“情緒共鳴”的燃點，打通經(jīng)典與當下語境的新通道。

　　“有時大家都不敢講語文知識，其實語文還是有可教、可學的一面，需要頂層設(shè)計者去殫精竭慮、集思廣益地研究。”倪文尖坦言，最初做《新課標語文學本》的動力“不在語文而在教育，這也是我們這代人的理想主義和情懷。高中語文應該告訴你怎樣做一個中國人，你對中國的文化、文學的認同是什么。”他打了個比方，全面語文素養(yǎng)好比“五棵樹”——文化傳承、精神修養(yǎng)、現(xiàn)代思維、社會應用及語文才能，須齊頭并進、不可偏廢，“以聽說讀寫能力為核心的各種語文基本素養(yǎng)，語文學習的事實概念、原理、技能、策略、態(tài)度甚至是習慣，是可以教的，是能夠訓練浸潤習得的。”他希望通過選文和輔讀，真正提高學生的語文水平，不論是應試能力，還是語文修養(yǎng)。對此，作家毛尖贊同“把語文教育的主戰(zhàn)場拉回到學校”，而不是單一依賴課外輔導機構(gòu)或靠家長“惡補”。