2010年福建高考作文，是根據(jù)《格林童話》的誕生故事命題的材料作文。
材料說(shuō)的是：格林兄弟從小喜歡德國(guó)民間故事，認(rèn)為民間傳說(shuō)與人文歷史有關(guān)。兄弟倆收集了很多傳說(shuō)，整理出一本厚厚的文稿，但卻求證不了民間傳說(shuō)與人文歷史是否有聯(lián)系，而后便把筆記本束之高閣。后來(lái)一個(gè)朋友發(fā)現(xiàn)了這些文稿并提供給了出版社。文稿出版后，多次再版，在全世界流傳開(kāi)來(lái)，成為經(jīng)典名著《格林童話》。
要求考生根據(jù)材料寫一篇文章。除詩(shī)歌外，文體不限。
昨天中午，我省高考作文題一在網(wǎng)上公布，就引起熱議。有網(wǎng)友評(píng)論：“《格林童話》的誕生，怎么覺(jué)得現(xiàn)在高考的題目都在挖掘中學(xué)生傾向成人理性與客觀的想法?！?/P>
也有人認(rèn)為：“福建出題老師是中邪了，嚴(yán)重自戀傾向，出這樣變態(tài)題目！”“福建每年作文都很新穎啊，考生苦?。 ?/P>
但是，著名學(xué)者、福建師范大學(xué)孫紹振教授接受本報(bào)獨(dú)家專訪時(shí)表示：這個(gè)作文題是有點(diǎn)創(chuàng)意的。
觀點(diǎn)一
指責(zé)“傾向成人理性”，是對(duì)高考基本功能的無(wú)知
孫紹振說(shuō)，有網(wǎng)友反對(duì)這個(gè)題目，理由是“在挖掘中學(xué)生傾向成人理性與客觀的想法”。這話的大前提是錯(cuò)誤的，好像“傾向成人理性與客觀”是要不得的。要記住，這是高等學(xué)校的選拔考試，高等教育特點(diǎn)就是成人的、理性的，面向社會(huì)文化科學(xué)前沿的。
從高中到大學(xué)，從心理上是從少年向青年過(guò)渡完成。高等教育的過(guò)程，就是精神上向成人過(guò)渡的過(guò)程。從學(xué)業(yè)上看這個(gè)轉(zhuǎn)折，是從基礎(chǔ)普通教育的接受理解消化，向?qū)ｉT學(xué)科教育的突破、創(chuàng)造進(jìn)展。其實(shí)質(zhì)就是從偏于感性到偏重理性。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，指責(zé)這個(gè)命題“傾向成人理性”，實(shí)際上是對(duì)高考的基本功能的無(wú)知。這種無(wú)知，之所以敢于振振有詞，是出于習(xí)慣性的感想，似乎高考作文只能啟發(fā)考生寫抒情散文。殊不知抒情屬于情感審美，當(dāng)然是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要成分。但，人是感情的動(dòng)物，這種說(shuō)法并不全面。人又是理性的動(dòng)物，在理性和情感兩個(gè)方面都得到發(fā)展，才能有健全的素質(zhì)。
觀點(diǎn)二
歐美高考作文幾乎是抽象的議論 不能僅有孩子氣的抒情
孫紹振說(shuō)，對(duì)比中國(guó)與歐美高考作文題，不難發(fā)現(xiàn)，西方的命題幾乎都是抽象的議論。
如美國(guó)托福題：“對(duì)朋友妻子孩子甚過(guò)其詞的贊美是禮貌的，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)卻是粗魯?shù)??！庇秩纾骸叭藗円幌蚬膭?lì)青年改變環(huán)境，然而環(huán)境仍然依然故我。難道不應(yīng)該鼓勵(lì)青年適應(yīng)環(huán)境嗎？”所有這類命題旨在對(duì)考生理性思維和成人價(jià)值觀念的考量，光憑孩子氣的抒情是難以勝任的。
這類命題的特點(diǎn)是理性，就是把矛盾放在考生面前，做理性的、客觀的分析。禮貌和虛偽，改造環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境，要求客觀、全面地分析，至少是正反兩面。而抒情則相反，是以主觀為特點(diǎn)的，以片面為生命，愛(ài)之欲其生，惡之欲其死。情人眼里出西施，不片面、太客觀就談不上抒情了。
觀點(diǎn)三
分析到“偶然中有必然” 今年作文就有可能拿高分
他認(rèn)為，就今年我省高考作文這個(gè)題目而言，材料中隱藏著矛盾，關(guān)鍵詞是“偶然”，與偶然相對(duì)的，是格林童話的經(jīng)典價(jià)值。經(jīng)典是客觀的，而得到廣泛認(rèn)可而導(dǎo)致認(rèn)可（出版）卻具有偶然性。如果文章分析到兩個(gè)層次，就是用抒情的做法，只要不是偏于片面，大致可以有中等以上的分?jǐn)?shù)。
更高的水平則是進(jìn)一步分析：雖然被朋友發(fā)現(xiàn)是偶然的，但是，偶然中有必然。因?yàn)槠鋬r(jià)值非同小可。即使一時(shí)不被發(fā)現(xiàn)，日后被發(fā)現(xiàn)的可能也很大。這也并不是說(shuō)抽象議論是唯一的選擇，也可以在闡釋，在舉例中寫得非常感情，甚至相當(dāng)抒情和詩(shī)意。文無(wú)定法，大體則有定體則無(wú)，運(yùn)用之妙，存乎一心。
觀點(diǎn)四
太多感性容易流于表面甚至片面 題目難度在于只點(diǎn)出“偶然”
孫紹振說(shuō)：和其他各省的考題相比，我省的這個(gè)題目，題干很抽象，不像某些省市提供了相當(dāng)豐富的感性材料。但太多感性容易流于表面，甚至片面。
他認(rèn)為，這個(gè)題目的難度在于，只點(diǎn)出偶然，而沒(méi)有把客觀的必然也在字面上點(diǎn)出來(lái)。對(duì)于抽象能力比較強(qiáng)的考生，這是一種鼓舞，有利向深度發(fā)展，而對(duì)于抽象能力比較弱的考生，則是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于第一線的老師來(lái)說(shuō)，這里有相當(dāng)深邃的警示。
他說(shuō)，這樣的改革，是與歐美高考作文命題的接軌，也是歷史發(fā)展的必然。
觀點(diǎn)五
我和命題者都是歷史的影子 離開(kāi)了歷史，我們什么也不是
我省高考作文命題者，多為“孫氏弟子”。5年前與本報(bào)緊密攜手，成功推動(dòng)我省高考作文分值從60分提高到70分的孫紹振，因其權(quán)威身份，被稱為“福建高考作文命題的幕后推手”。
對(duì)此，他首次澄清：“有人說(shuō)，這里有我的影子，我想這是錯(cuò)誤的，我也在歷史潮流之中，是東西文化對(duì)話之中的一員。我和命題者，包括中學(xué)資深老師和大學(xué)老師一樣都是歷史的影子。離開(kāi)了歷史，我們什么也不是?！?/P>
【教師點(diǎn)評(píng)】
關(guān)鍵是選準(zhǔn)一個(gè)角度寫
集美中學(xué)校長(zhǎng)劉衛(wèi)平：這個(gè)題至少有三個(gè)角度可以入手：其一是“偶然和必然”的角度；其二是“機(jī)會(huì)總留給有準(zhǔn)備的人”的角度；其三是“朋友是個(gè)有眼光的人”。
從提供的材料可以看到，如果沒(méi)有格林兄弟的準(zhǔn)備，就不會(huì)有后來(lái)的收獲。民間傳說(shuō)和歷史的研究，可能需要進(jìn)一步研究，但他們前期收集資料就已經(jīng)做得很輝煌了。而他們朋友的發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)很偶然，其實(shí)是必然的結(jié)果。
題目所給的材料很客觀，更多注重考察考生理性思維。之前的作文題，在情感上表現(xiàn)得褒貶太明顯，有導(dǎo)向性，今年的這個(gè)題目比較理性、客觀。這種看似沒(méi)有“立場(chǎng)”的材料很平淡，但越平淡越能體現(xiàn)水平。關(guān)鍵是要選準(zhǔn)一個(gè)角度來(lái)寫，不要太多角度，會(huì)亂。
感覺(jué)找不準(zhǔn)核心的東西
禾山中學(xué)語(yǔ)文老師邱國(guó)華：作文材料有兩段，內(nèi)容挺長(zhǎng)，看一遍記不全面。我擔(dān)心考生會(huì)迷失在材料中，找不準(zhǔn)核心的東西。
材料僅僅是提供一個(gè)背景，激發(fā)出話題。這個(gè)題不太好寫，如果泛泛地說(shuō)材料，還是能成文的，但要寫好就難了。
從這個(gè)題目來(lái)看，猜不透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
真正意義上的新材料作文
廈門一中語(yǔ)文老師陳巖立：嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這是我省首次在高考中出現(xiàn)真正意義上的新材料作文。
舊材料作文提供的材料中，多少會(huì)有一個(gè)預(yù)設(shè)的主題，只有緊扣主題才不會(huì)跑題。但新材料作文具有多主題的特征，甚至不同的考生可能讀出相反的觀點(diǎn)，這也是有人會(huì)覺(jué)得這題好像抓不到感覺(jué)的原因。
