編者按：每到歲末年關(guān)，打工者盼的就是拿到工錢、買到回家的車票。而留守在農(nóng)村老家的孩子們，也已經(jīng)開始倒數(shù)與爸爸媽媽團聚的日子。據(jù)統(tǒng)計，全國有農(nóng)村留守兒童6100萬。如此龐大的留守兒童群體能否健康成長，事關(guān)社會的和諧與穩(wěn)定，也事關(guān)國家的發(fā)展與未來。孩子們成長中有怎樣的悲喜？家庭、政府、社會、學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛和保護是否到位？留守兒童問題該如何破解？人民網(wǎng)記者赴河南、安徽、貴州、四川、云南等勞動力輸出大省以及廣東、北京等勞動力輸入地采訪，推出“十問留守兒童”系列報道，與網(wǎng)友一起探討。
安徽省太湖縣江塘中心小學(xué)的一片空地上，正值下課，在操場上玩耍的孩子們看到記者，對著鏡頭露出了燦爛的笑容。由于學(xué)校沒有專門的運動場，孩子們的課余時間和體育課就在這片空地上進行。人民網(wǎng) 苗子健攝
“為了孩子上學(xué)”，是很多父母選擇外出務(wù)工的原因；“我在學(xué)校挺好的”，則是令很多遠在他鄉(xiāng)工作的父母倍感欣慰的一句話。
可以說，除外出父母、監(jiān)護人之外，在適齡階段，學(xué)校與留守兒童的關(guān)系最為密切。在家庭教育職能弱化的情況下，學(xué)校對于留守兒童來說不僅是學(xué)習(xí)知識的場所，更是具有塑造人格、培養(yǎng)習(xí)慣的重要意義。
目前，農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)對留守兒童問題方面正在開展哪些工作？遇到哪些困難？父母離家是否影響留守兒童的在校表現(xiàn)？老師們?nèi)绾慰创疹櫫羰貎和墓ぷ髀氊?zé)？
學(xué)校：亟需專業(yè)心理咨詢 寄宿條件待改善
從記者調(diào)查的情況看，學(xué)校應(yīng)對留守兒童問題的主要做法有：建立檔案、開通親情電話、組建活動中心、開展心理輔導(dǎo)、老師和留守兒童結(jié)對子、實行寄宿制等方面。
在安徽太湖縣晉熙鎮(zhèn)天臺聯(lián)合小學(xué)，記者看到，校長辦公室的檔案柜里放有厚厚的一疊登記簿，上面詳細記錄從2010年至今，該校留守兒童的務(wù)工父母去向、聯(lián)系電話和委托監(jiān)護人稱謂、姓名、家庭住址和電話等信息。
但在云南宣威楊柳鄉(xiāng)圍仗村完全小學(xué)，對留守兒童信息收集還遠遠不夠，目前只登記姓名和所在班級。校長尹亞錦告訴記者，班主任掌握有留守兒童家長電話等信息，學(xué)校計劃明年開始統(tǒng)一建檔留存。
天臺聯(lián)合小學(xué)地處大別山南麓，在這里，每個班級都配有“班班通”設(shè)備，包括一臺可聯(lián)網(wǎng)的觸摸式屏幕。除了用于日常教學(xué)外，前校長章共杰介紹，這臺設(shè)備也可供留守兒童與遠在外地的父母展開視頻對話。
同在太湖縣的江塘鄉(xiāng)中心小學(xué)有303名學(xué)生，留守兒童占七成以上。學(xué)校開辦有留守兒童之家，每周五下午會組織音體美活動。校長宋訓(xùn)求告訴記者，其中一個重要作用，是給學(xué)生布置手工作業(yè)，讓他們周末安心待在家里，降低外出的安全風(fēng)險。
大石鄉(xiāng)初級中學(xué)同樣配有留守兒童之家，甚至占據(jù)學(xué)校教學(xué)樓的整整一層。音樂教室鋪著地毯，最里面放置一架鋼琴；在手工教室，種類繁多的制作素材放在置物架上。
“這些器材和用品都是通過縣里的少年宮項目下發(fā)的，”該校葉校長對記者表示，“現(xiàn)在擔(dān)心的是，隨著項目的終結(jié)，這些材料使用完以后，后續(xù)還能不能跟上。”
2008年2月，天臺聯(lián)合小學(xué)一名12歲的留守兒童選擇在開學(xué)當天自縊，曾引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。談起7年前發(fā)生的這起事件，章共杰認為是一起“意外”。但他也承認，這與學(xué)校忽視對留守兒童的心理疏導(dǎo)有關(guān)。2008年之后，學(xué)校有意識地加強了這方面的工作，會把情緒異常的學(xué)生叫到辦公室談心，并將留守兒童視作重點對象。
但這種心理疏導(dǎo)，更多只是老師們利用課余時間所做的簡單安慰。章共杰認為，學(xué)校亟需開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，聘請具有心理咨詢資質(zhì)的老師授課。
在江塘鄉(xiāng)中心小學(xué)，所有任課老師都與留守兒童結(jié)對子，對孩子的心理輔導(dǎo)實行專人負責(zé)。每天上課前，班主任會對學(xué)生進行身體和心理的“晨檢”，也因此發(fā)現(xiàn)過有自閉傾向的孩子。
“學(xué)校對留守兒童的心理輔導(dǎo)還停留在講大道理階段。”在太湖縣婦聯(lián)主席陳琳看來，雖然一些有條件的學(xué)校開始邀請醫(yī)生或法官、律師講課，但專業(yè)程度還是無法與心理咨詢師相提并論。
近年來，寄宿制被認為是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。留守兒童除周末外基本都在學(xué)校，由學(xué)校照顧和管理其日常生活，增加了學(xué)習(xí)時間，減少了在校外發(fā)生危險的幾率。但記者也在這些農(nóng)村寄宿制學(xué)?？吹剑∷拊O(shè)施陳舊、落后是普遍現(xiàn)象。
在圍仗村完全小學(xué)，每間由教室改造的宿舍同時住有30多名學(xué)生。由于女生人數(shù)較多，需要兩人合睡一張床板。即使在白天，透過鐵窗看過去，室內(nèi)也是一片昏暗。
在經(jīng)濟條件好些的太湖縣，學(xué)生們的住宿條件也相差無幾。在大石鄉(xiāng)初級中學(xué)，女生宿舍的窗戶沒有窗簾，為了遮光只能把報紙糊在窗戶上；室內(nèi)只有一個抽屜已經(jīng)壞掉的柜子，學(xué)生們都把臉盆、飯盆等個人用品放在地上。
“現(xiàn)在無力改善住宿條件。”被問及原因，校長們無一例外地指向“經(jīng)費緊張”。他們希望教育部門能夠進一步農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費標準；而一旦手頭上的錢多了，他們承諾將首先讓孩子們住得好一點。
