編者按：每到歲末年關(guān)，打工者盼的就是拿到工錢、買到回家的車票。而留守在農(nóng)村老家的孩子們，也已經(jīng)開(kāi)始倒數(shù)與爸爸媽媽團(tuán)聚的日子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6100萬(wàn)。如此龐大的留守兒童群體能否健康成長(zhǎng)，事關(guān)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，也事關(guān)國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)。孩子們成長(zhǎng)中有怎樣的悲喜？家庭、政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和保護(hù)是否到位？留守兒童問(wèn)題該如何破解？人民網(wǎng)記者赴河南、安徽、貴州、四川、云南等勞動(dòng)力輸出大省以及廣東、北京等勞動(dòng)力輸入地采訪，推出“十問(wèn)留守兒童”系列報(bào)道，與網(wǎng)友一起探討。
安徽省太湖縣江塘中心小學(xué)的一片空地上，正值下課，在操場(chǎng)上玩耍的孩子們看到記者，對(duì)著鏡頭露出了燦爛的笑容。由于學(xué)校沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，孩子們的課余時(shí)間和體育課就在這片空地上進(jìn)行。人民網(wǎng) 苗子健攝
“為了孩子上學(xué)”，是很多父母選擇外出務(wù)工的原因；“我在學(xué)校挺好的”，則是令很多遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的父母倍感欣慰的一句話。
可以說(shuō)，除外出父母、監(jiān)護(hù)人之外，在適齡階段，學(xué)校與留守兒童的關(guān)系最為密切。在家庭教育職能弱化的情況下，學(xué)校對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是具有塑造人格、培養(yǎng)習(xí)慣的重要意義。
目前，農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題方面正在開(kāi)展哪些工作？遇到哪些困難？父母離家是否影響留守兒童的在校表現(xiàn)？老師們?nèi)绾慰创疹櫫羰貎和墓ぷ髀氊?zé)？
學(xué)校：亟需專業(yè)心理咨詢 寄宿條件待改善
從記者調(diào)查的情況看，學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的主要做法有：建立檔案、開(kāi)通親情電話、組建活動(dòng)中心、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、老師和留守兒童結(jié)對(duì)子、實(shí)行寄宿制等方面。
在安徽太湖縣晉熙鎮(zhèn)天臺(tái)聯(lián)合小學(xué)，記者看到，校長(zhǎng)辦公室的檔案柜里放有厚厚的一疊登記簿，上面詳細(xì)記錄從2010年至今，該校留守兒童的務(wù)工父母去向、聯(lián)系電話和委托監(jiān)護(hù)人稱謂、姓名、家庭住址和電話等信息。
但在云南宣威楊柳鄉(xiāng)圍仗村完全小學(xué)，對(duì)留守兒童信息收集還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，目前只登記姓名和所在班級(jí)。校長(zhǎng)尹亞錦告訴記者，班主任掌握有留守兒童家長(zhǎng)電話等信息，學(xué)校計(jì)劃明年開(kāi)始統(tǒng)一建檔留存。
天臺(tái)聯(lián)合小學(xué)地處大別山南麓，在這里，每個(gè)班級(jí)都配有“班班通”設(shè)備，包括一臺(tái)可聯(lián)網(wǎng)的觸摸式屏幕。除了用于日常教學(xué)外，前校長(zhǎng)章共杰介紹，這臺(tái)設(shè)備也可供留守兒童與遠(yuǎn)在外地的父母展開(kāi)視頻對(duì)話。
同在太湖縣的江塘鄉(xiāng)中心小學(xué)有303名學(xué)生，留守兒童占七成以上。學(xué)校開(kāi)辦有留守兒童之家，每周五下午會(huì)組織音體美活動(dòng)。校長(zhǎng)宋訓(xùn)求告訴記者，其中一個(gè)重要作用，是給學(xué)生布置手工作業(yè)，讓他們周末安心待在家里，降低外出的安全風(fēng)險(xiǎn)。
大石鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)同樣配有留守兒童之家，甚至占據(jù)學(xué)校教學(xué)樓的整整一層。音樂(lè)教室鋪著地毯，最里面放置一架鋼琴；在手工教室，種類繁多的制作素材放在置物架上。
“這些器材和用品都是通過(guò)縣里的少年宮項(xiàng)目下發(fā)的，”該校葉校長(zhǎng)對(duì)記者表示，“現(xiàn)在擔(dān)心的是，隨著項(xiàng)目的終結(jié)，這些材料使用完以后，后續(xù)還能不能跟上。”
2008年2月，天臺(tái)聯(lián)合小學(xué)一名12歲的留守兒童選擇在開(kāi)學(xué)當(dāng)天自縊，曾引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。談起7年前發(fā)生的這起事件，章共杰認(rèn)為是一起“意外”。但他也承認(rèn)，這與學(xué)校忽視對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)有關(guān)。2008年之后，學(xué)校有意識(shí)地加強(qiáng)了這方面的工作，會(huì)把情緒異常的學(xué)生叫到辦公室談心，并將留守兒童視作重點(diǎn)對(duì)象。
但這種心理疏導(dǎo)，更多只是老師們利用課余時(shí)間所做的簡(jiǎn)單安慰。章共杰認(rèn)為，學(xué)校亟需開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，聘請(qǐng)具有心理咨詢資質(zhì)的老師授課。
在江塘鄉(xiāng)中心小學(xué)，所有任課老師都與留守兒童結(jié)對(duì)子，對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)實(shí)行專人負(fù)責(zé)。每天上課前，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和心理的“晨檢”，也因此發(fā)現(xiàn)過(guò)有自閉傾向的孩子。
“學(xué)校對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)還停留在講大道理階段。”在太湖縣婦聯(lián)主席陳琳看來(lái)，雖然一些有條件的學(xué)校開(kāi)始邀請(qǐng)醫(yī)生或法官、律師講課，但專業(yè)程度還是無(wú)法與心理咨詢師相提并論。
近年來(lái)，寄宿制被認(rèn)為是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效途徑。留守兒童除周末外基本都在學(xué)校，由學(xué)校照顧和管理其日常生活，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了在校外發(fā)生危險(xiǎn)的幾率。但記者也在這些農(nóng)村寄宿制學(xué)?？吹?，住宿設(shè)施陳舊、落后是普遍現(xiàn)象。
在圍仗村完全小學(xué)，每間由教室改造的宿舍同時(shí)住有30多名學(xué)生。由于女生人數(shù)較多，需要兩人合睡一張床板。即使在白天，透過(guò)鐵窗看過(guò)去，室內(nèi)也是一片昏暗。
在經(jīng)濟(jì)條件好些的太湖縣，學(xué)生們的住宿條件也相差無(wú)幾。在大石鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，女生宿舍的窗戶沒(méi)有窗簾，為了遮光只能把報(bào)紙糊在窗戶上；室內(nèi)只有一個(gè)抽屜已經(jīng)壞掉的柜子，學(xué)生們都把臉盆、飯盆等個(gè)人用品放在地上。
“現(xiàn)在無(wú)力改善住宿條件。”被問(wèn)及原因，校長(zhǎng)們無(wú)一例外地指向“經(jīng)費(fèi)緊張”。他們希望教育部門能夠進(jìn)一步農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；而一旦手頭上的錢多了，他們承諾將首先讓孩子們住得好一點(diǎn)。
