留守兒童在校表現(xiàn)受父母外出影響大

關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)是否差于非留守兒童，不同學(xué)者的調(diào)查結(jié)論不一。從記者接觸到的情況看，校長(zhǎng)和老師普遍反映，這些孩子與同齡人相比，成績(jī)處于中等偏下的水平。

記者從走訪的多所鄉(xiāng)村學(xué)校了解到，大多數(shù)留守兒童與祖父母同住。這些監(jiān)護(hù)人的文化水平偏低，文盲率高，難以輔導(dǎo)孩子功課。

在云南宣威市楊柳鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖V記者，他們?cè)谛W(xué)四年級(jí)左右就學(xué)會(huì)了做飯，放學(xué)回家之后要幫家里長(zhǎng)輩做家務(wù)、干農(nóng)活，這在一定程度上影響了學(xué)業(yè)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授葉敬忠的研究有更多樣本支撐。他發(fā)現(xiàn)，留守兒童在父母外出務(wù)工前后的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大差異，從整體上看，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

當(dāng)然，留守兒童中間也不乏求知上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生。在安徽、云南、四川等地，記者見到了不少懷揣大學(xué)夢(mèng)、學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的留守兒童。他們渴望到北京念大學(xué)，認(rèn)為這是改變命運(yùn)的最佳方式。

“從小學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)建立跟蹤機(jī)制，關(guān)注留守兒童畢業(yè)之后的去向，是升學(xué)、務(wù)工還是自愿選擇不再讀書，從而為研究這一問題提供大數(shù)據(jù)支持。”云南省師范大學(xué)副教授成巧云建議。成巧云在2014年與民進(jìn)云南省委教育委員會(huì)共同展開留守兒童問題研究。

與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，父母外出對(duì)于留守兒童在校行為的影響更為突出，這與祖父母的溺愛、縱容大有關(guān)系。宋訓(xùn)求校長(zhǎng)告訴記者，曾有孩子把同學(xué)的物品放進(jìn)書包里帶回家，老師發(fā)現(xiàn)后與他的奶奶聯(lián)系，這位老人卻護(hù)著孫子說，“這就是孩子的”。

與跟父母共同生活的同齡人相比，留守兒童性格更為內(nèi)向，不善言談。成巧云的調(diào)查報(bào)告指出，10%留守兒童從來不與老師主動(dòng)說話。

利用學(xué)校的親情電話，大多數(shù)留守兒童能保證每周與父母通話一次。但家長(zhǎng)更多是在電話中詢問“聽不聽話”“學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有”，很少關(guān)心孩子的情感需求。在一些學(xué)校的檔案里，還留存留守兒童與父母的通話內(nèi)容。研究認(rèn)為，這有可能使得學(xué)生的隱私受到侵犯，限制了表達(dá)情緒的自由。

為了疏解留守兒童思念之情，一些學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生寫周記。江塘鄉(xiāng)中心小學(xué)老師告訴記者，平時(shí)不言不語(yǔ)的學(xué)生，會(huì)在周記里滔滔不絕地抒發(fā)對(duì)父母的想念。在極端的情況下，有的孩子會(huì)在日記中寫下對(duì)外出父母的恨，語(yǔ)言尖銳刺痛著老師們的心。

“父母長(zhǎng)期離家對(duì)于孩子的影響是全方面的，”一位接受采訪的農(nóng)村教師說，“如果可以的話，真的希望他們不要外出，或者至少有一人陪著孩子成長(zhǎng)。尤其在小學(xué)階段，家庭教育對(duì)于習(xí)慣和性情有至關(guān)重要的影響，學(xué)校和老師都取代不了。”