校長 適當(dāng)懲戒是規(guī)則教育 標(biāo)準(zhǔn)因人而異

　　“部分老師在批評教育學(xué)生的問題上，確實存在縮手縮腳的情況。從這個層面來看，青島賦予老師‘適當(dāng)’懲戒的權(quán)利，是有一定積極意義的。”天河區(qū)冼村小學(xué)校長郭海英表示。事實上，《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條就有規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。在郭海英看來，上述工作條例，其實已經(jīng)包含了適當(dāng)?shù)膽徒?，只是沒有明確提出來。“表揚、鼓勵、批評、適當(dāng)?shù)膽徒涠际墙逃侄巍Ｊ侄伪旧頉]有好壞，關(guān)鍵是如何運用，如何把握這個度。”

　　郭海英認(rèn)為，教育的一個方面是規(guī)則教育、責(zé)任教育，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩亲尯⒆映袚?dān)責(zé)任的一種形式，懲戒的目的是讓學(xué)生知道“為什么會這樣對他”，所以老師懲戒之前，要告訴學(xué)生原因。“隨著時代的變遷，關(guān)注學(xué)生心靈健康、尊重學(xué)生已成為了主流，大部分老師也是這么做的。如果把極個別的體罰放大到整個教師群體，會導(dǎo)致老師在批評教育學(xué)生時縮手縮腳，反而影響了孩子的健康成長。”郭海英說。

　　在華美英語實驗學(xué)校校長陳鋒看來，孩子要成長就要接受社會的規(guī)訓(xùn)，這是教育多面性的一種。現(xiàn)在更推崇引導(dǎo)、自發(fā)生長，但這是不全面的。如果孩子不按照規(guī)矩走，就應(yīng)受到負(fù)向的反饋，這就是規(guī)訓(xùn)。“其實在很多國家，家長和孩子對懲戒的接受尺度還是比較大的。”陳鋒說。他認(rèn)為，“適當(dāng)?shù)膽徒?rdquo;應(yīng)該因人而異，很難統(tǒng)一量化。同樣的懲戒，有的孩子壓根兒沒當(dāng)回事兒，有的孩子卻會留下心理陰影。“教育要講究科學(xué)、藝術(shù)、倫理，懲戒也一樣，要在法律的框架內(nèi)，在三者中間找到平衡。因人、因時、因地制宜。”陳鋒說。