他們“念舊”十年如一日堅持上門家訪

　　老師家訪時說什么？

　　和家長拉家常，聊孩子的培養(yǎng)聊孩子的未來

　　李師傅家隱藏在小吃店旁的一個小門里，不過，還要七拐八拐，才能到達他的家。李師傅兒子的班主任、金雞亭中學老師溫宇說，這還算好找的，她班上有不少外來娃，僅憑登記表上的地址，根本找不到他們的家。

　　和溫宇一起到李師傅家的，還有市教育局局長郭獻文和金雞亭中學校長張水旺。

　　當天的家訪，是在院子的過道進行的――李師傅家太小了。不過，市教育局局長對這位外來務工人員的家訪，卻是廈門學校里一次非常典型的家訪。在廈門的義務教育階段，外來娃超過50%。

　　李師傅來自江西，文化程度只有初中，他靦腆地說:“對小孩，我也沒有什么要求。”郭獻文委婉地告訴他，不給孩子壓力，也不能說不對，但孩子還是要有目標，至少要每天做好作業(yè)，聽好課，好好考試，這樣，今后才能有更好的發(fā)展，也會改變家庭的原生態(tài)。

　　李師傅憨憨地接話:“兒子比較聽老師的話，我們平時也說不上話。”

　　教過十幾年書的郭獻文認同他的說法，但他也說，很多孩子的確只聽老師的話，但是，并不是說家庭就不能發(fā)揮作用，事實上，孩子的成長，需要學校、家庭、社區(qū)三方共同發(fā)力。

　　他告訴李師傅，并不是說你要輔導他做功課才算是關心孩子，而是要時刻關注孩子的心理、思想，特別是青春期的孩子，脆弱、敏感，還有點叛逆。

　　為什么還要家訪？

　　老師到學生家里，可以看到學生的生活背景、父母狀況等。很多時候，學生的問題都能從中找到答案，這是先進手段無法代替的

　　市教育局的官方網站發(fā)布消息說，上周末，不只是教育局局長，市教育局的所有領導都跟著學校的校長、老師，到學生家里采訪，足跡遍及全市六個區(qū)。

　　當然，某種意義上，這一舉動的導向意義大于實質意義，它向各方傳遞的信息是:在信息化社會里，在廈門，“古老”的家訪仍然要繼續(xù)。

　　十年前，廈門教育系統(tǒng)提出“三項主題”活動時，它的“土里土氣”嚇壞了不少人。譬如說，“崗位大練兵”是從諸如練字這類基本功開始，特別是“教師進社區(qū)進家庭”活動中，要求全體老師到學生家里家訪。

　　這種返璞歸真令不少人大為不解，他們認為，現在有微信、短信、QQ，為什么非得要求老師一定要到學生家中家訪？

　　郭獻文說，“古老”的家訪是任何先進技術都無法代替的。他舉例說，老師到學生家里，可以看到學生的家庭條件、生活背景、父母情況，很多時候，學生的問題都能從中找到答案。

　　郭獻文還認為，面對面溝通后，雙方的感情往往會得到增進，方便以后家庭、學校、社區(qū)的配合。

　　對于金雞亭中學的溫宇老師來說，當天的家訪，是13年教師生涯中數以百計的家訪之一――每年，她至少要家訪一個班的學生。

　　13年前，溫宇第一次家訪時，被學生的家庭條件驚得目瞪口呆――金雞亭中學的學生80%是外來務工人員子女，她說，孩子在家里連寫字的地方都沒有。

　　她說，每次回來，你會更加疼惜這些孩子，也會找到他們不少問題的根源。

　　譬如說，在了解了學生的家庭情況后，金雞亭中學更加注重學生習慣的培養(yǎng)。最開始時，孩子周一來上學，需要到周三，他的各種習慣才會回到上周五在學校時的樣子。

　　這位年輕老師也認為，家訪是微信等方式不可代替的。她說，每名學生都會有問題，你到學生家里，孩子和家長都會覺得，老師是關心他的，是在乎他的。

　　張水旺說，我們需要說服家長:我們沒有放棄你的孩子，你也不要放棄他。

　　市教育局說，這輪再出發(fā)的“三項主題”活動中，預計全市有3萬多名教師會深入到9萬多個家庭中去家訪。

　　郭獻文認為，“三項主題”活動實質是抓教師隊伍建設，最終也是為了提高廈門的教育質量，增強人民對教育的獲得感。

　　他說，這也是教育系統(tǒng)學習貫徹黨的十九大精神的實際行動。