學(xué)校:有些倉促,只能摸石頭過河
廈門某小學(xué)校長:我認(rèn)為這是好事,是對中國傳統(tǒng)文化更好的傳承。提到“書法”的層次,就有一個審美意識的滲透,不同于為寫字而寫字。讓孩子練書法有一個好處:了解漢字的由來,欣賞漢字的美,對孩子性格的熏陶可以起到潛移默化的作用。
但就目前來看,學(xué)校還沒接到通知,也沒看到相關(guān)書法課程的大綱要求,困惑也不少,比如書法課從何教起?怎么教?怎么循序漸進(jìn)?教材、師資又如何得以保障?現(xiàn)在年輕老師居多,如果老師沒有“一桶水”,又該如何向?qū)W生傳遞他們對于書法的理解?
雖然之前學(xué)校有寫字課,有些學(xué)校還有校本課程,但尚未形成系統(tǒng),如果書法課程要開設(shè)起來,估計只能先讓那些字寫得比較好的老師或是借助社會資源(書法協(xié)會)過渡,“摸石頭過河”。
連子波 (松柏中學(xué)語文高級教師):我覺得教育部的愿望很好,只是來得太遲,落實上不科學(xué),有“拍腦袋”之嫌。書法和寫字是兩個概念,它們的不同在于寫字的目的是為了交流實用,書法是為了欣賞和創(chuàng)作抒情;“書法”研究的主要內(nèi)容是筆畫、墨法、章法的變化,通過這些變化表現(xiàn)感情、個性;“寫字”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是端正、規(guī)范、有一定速度,書寫衡量標(biāo)準(zhǔn)則在于藝術(shù)性。把“寫字”課當(dāng)成“書法”課來教,是違背 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。
個人覺得小學(xué)、初中把字寫好了,到了高中再教“書法”會比較妥當(dāng)。而初學(xué)書寫用毛筆會讓學(xué)生覺得更有趣,而毛筆字寫好了,硬筆字自然也就能“水到渠成”了。書法課每周一節(jié)也是不夠的,每天至少應(yīng)該有一二十分鐘的寫字訓(xùn)練。
游清 (廈門火炬學(xué)校教研室主任):現(xiàn)在學(xué)校課程表已經(jīng)安排好了,再專門騰出一節(jié)課的時間上書法課比較難落實。其實語文課標(biāo)對書寫就有明確要求,特別是在小學(xué)一、二年級,學(xué)生的書面作業(yè)也都是鞏固書寫的過程。如果真正理解好課標(biāo)內(nèi)容,并在課堂內(nèi)落到實處,就不存在弱化書寫的問題。我認(rèn)為關(guān)鍵還是在于對書寫的重視程度,要真正把書寫融合到語文課程教學(xué)中,而非流于某種形式。
另外,老師的書寫能力也是值得重視的一個問題。老師方面也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),包括能力過關(guān)、板書規(guī)范等。至于書法,是藝術(shù)層面的東西,在學(xué)生學(xué)習(xí)書寫過程中可以滲透。












