學校還積極組織孩子們參與各種社會公益活動，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育活動，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
孩子們參加了中央電視臺“激情廣場”——我們的節(jié)日現(xiàn)場錄制、海峽兩岸（廈門海滄）保生慈濟文化節(jié)、為馬拉松喝彩、志愿者行動進社區(qū)為民服務(wù)等，這讓孩子們體驗到專業(yè)學習運用到實踐中的成功與快樂。
從原來的總是被老師、家長批評，到現(xiàn)在的不時受到老師表揚、大家認可，孩子們的自信心在不斷樹立，自尊心也得到不斷修復——原來，“我能行”；原來，只要擁有積極的人生態(tài)度，生命之花可以綻放得美麗而絢爛。
學生頂崗實習 老師跟蹤輔導頂崗實習是“2+1”教學模式下職業(yè)教育的重要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)在學校和企業(yè)之間架起了“橋梁”。如何將專業(yè)知識與社會實踐更好結(jié)合，讓更多孩子受到用人單位的認可，成為行業(yè)中的佼佼者？學校老師們對此進行了專題調(diào)研。
“三年級進入頂崗實習階段。這些90后孩子，年齡偏小，社會閱歷少，沒有吃苦經(jīng)歷，從‘學校人’轉(zhuǎn)變成‘社會人’，有很多心理和生理上的不適應(yīng)。”廖保生說，學生在校以學習為主，學科的多樣性和內(nèi)容的豐富性都使他們有新鮮感。而企業(yè)以生產(chǎn)經(jīng)營為主，面對那些單調(diào)的重復性工作，孩子們難免會產(chǎn)生厭煩情緒，而企業(yè)的管理制度比學校更為嚴格，孩子們往往難以適應(yīng)。
為了提升學生的抗挫能力，緩解學生的心理壓力，確保頂崗實習順利進行，學校選派了那些責任心強的教師擔任學生頂崗實習的輔導員，對學生實習進行全方位的跟蹤，尤其是加強對學生的安全教育。老師鼓勵學生用博客、微博、微信、QQ日志等形式及時和同學分享自己在工作中的經(jīng)歷，有問題一起討論，在深入分析探究根源的過程中提升認識，建立良好的情緒狀態(tài)。“及時跟蹤管理、輔導，是為了幫助孩子們盡快勝任工作，為走向社會做好過渡，同時，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣和職業(yè)精神。”廖保生說，對于有比較嚴重思想問題的學生，老師則和他們進行面對面交流，幫助他們解開心結(jié)。老師不僅關(guān)心他們的衣食住行，還主動、及時與企業(yè)溝通，協(xié)助企業(yè)合理管理學生，培養(yǎng)他們積極的工作態(tài)度，較強的社會交往能力以及愛崗敬業(yè)的精神。
